本文目录一览：

• 1、四年级乘法运算律及简便运算教学设计
• 2、《乘法分配律》优秀公开课教案
• 3、四年级下册数学《乘法分配律》教案设计
• 4、《乘法分配率》公开课教案
• 5、乘法分配律学习任务单中的课堂学习形式预告是什么

四年级乘法运算律及简便运算教学设计

1、学生独立计算，验证自己的猜想，全班交流。 板书：16×5×2=16×（5×2） 35×25×4=35×（25×4）43×125×8=43×（125×8）谁能说出这几组算式的规律？ 学生1：每个算式只是改变了运算顺序。 学生2：每排左、右两个算式计算结果相等。 学生3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。

2、教学内容：人教版四年级数学下册第三单元P24---P26页例例6及相应练习题。教材分析：本课时的教学内容是乘法交换律和乘法结合律。

3、回顾学过的乘法运算定律，并举例说明（举整数、小数、分数例子各一个，并说出主要计算过程） 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c） 乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc 小结。 整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。 师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。

4、借助观察、对比和分析，发现乘法交换律和结合律在计算中的应用，学会根据题目特点灵活计算。 【教学重点】 掌握乘法交换律和结合律的意义，能用含有字母的式子表示乘法交换律和结合律。 【教学难点】 能够在计算中自觉使用乘法交换律和结合律使计算变得更加简便。

5、乘法运算律教学反思（1）乘法运算律是学生从入学开始接触的基本数学概念，积累的感性认识为学习乘法分配律奠定了基础。教材采用不完全归纳推理，通过实际问题的解答引入运算律，引导学生观察、分析，初步感受规律。随后，让学生通过实例验证规律，进一步抽象、概括，形成运算律。

《乘法分配律》优秀公开课教案

1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。教学重点： 指导学生探索乘法的分配律。教学难点： 乘法分配律的应用。教学准备： 小黑板、口算题、例题、练习题等。

2、.使同学理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。培养同学观察、笼统概括以和口头表达的能力。鼓励同学大胆尝试，并渗透通过现象看实质和变中不变的思想 教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律 教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。

3、如：学习乘法分配律时，此类型题书上练习量很少，但如果在此训练好，在以后的小数、分数四则运算中也会遇到此类题，不易迁移。因此务必补充必须量的练习进行训练。 个人研修方面： 读书： 认真阅读并跟批了《给教师的一百条推荐》，现已批注到每87条推荐。

4、听好课，独立思考完成好作业，这是必然不可少的。我还会挤些课余时间做些相关练习，更好的理解、掌握、巩固所学知识。虽然现在学习是很累，但如果我们能以自己的理想为目标，以学习为乐，那就可以变累为乐，快乐的学习数学了。

四年级下册数学《乘法分配律》教案设计

设计意图：制造冲突，引出认知矛盾）男同学这组为什么算的慢？你们认为这样比赛公平吗？你们有没有办法很快算出得数？（引导学生思考得出简便计算的方法：把乙组题转化成乘法分配律的另一种形式，使计算简便。）小结：能口算，并且能凑整整百数，算起来比较简便。利用乘法分配律可以使一些计算简便。

《乘法运算定律》教案（一） 教学目标 知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。 过程与方法：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。

.使同学理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。培养同学观察、笼统概括以和口头表达的能力。鼓励同学大胆尝试，并渗透通过现象看实质和变中不变的思想 教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律 教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。

乘法分配律教学实录人教版篇一 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（下册）第54页的例题和第55页的相关练习。 教学目标： 从学生已有经验出发，通过观察、类比、归纳、验证等活动，引领学生经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。

在丰富的素材的积累上，以不完全归纳法得出乘法分配率，并用a、 b、c来表示这个规律。 第三环节：基础练习与巩固应用，本环节我设计多层次的练习，如：填空、判断正误，这可以加深乘法分配律的理解和记忆；“看谁算得最快”组块练习，体会分配率计算的简便。 最后，第四环节：让学生谈自己的收获和问题。

设计及执教者：欣欣017高燕 教学内容：人教版四年级数学下册第三单元P24---P26页例例6及相应练习题。教材分析：本课时的教学内容是乘法交换律和乘法结合律。

《乘法分配率》公开课教案

1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。教学重点： 指导学生探索乘法的分配律。教学难点： 乘法分配律的应用。教学准备： 小黑板、口算题、例题、练习题等。

2、.使同学理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。培养同学观察、笼统概括以和口头表达的能力。鼓励同学大胆尝试，并渗透通过现象看实质和变中不变的思想 教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律 教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。

3、如：学习乘法分配律时，此类型题书上练习量很少，但如果在此训练好，在以后的小数、分数四则运算中也会遇到此类题，不易迁移。因此务必补充必须量的练习进行训练。 个人研修方面： 读书： 认真阅读并跟批了《给教师的一百条推荐》，现已批注到每87条推荐。

乘法分配律学习任务单中的课堂学习形式预告是什么

教材简析：能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和（或可以转化成一个数乘两个数的和），可以直接应用乘法分配律算出结果。另一种是求两积之和的算式里有一个乘数相同，可以逆向应用乘法分配律算出结果。教学目标：让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。

乘法分配律的公式是：（A+B）×C=A×C+B×C。通过这个公式，我们可以将复杂的乘法运算分解为简单的乘法和加法运算。例如，如果我们要计算25×（4+6），按照乘法分配律，我们可以将它分解为25×4+25×6。这样，我们只需要分别计算25×4和25×6，然后将结果相加，就能得到最终答案。

让学生在课堂上经历了数学研究的基本过程：即感知——猜想——验证——总结——应用的过程，学生不仅自主发现了乘法分配律，掌握了乘法分配律的相关知识，而且掌握了科学探究的方法，数学思维的能力也得到了发展。 注重合作与交流，多向互动。

实施策略：教师引导：针对共性问题，通过提问（如“为什么公式中两项需是平方差形式？”）、示范（如板书推导过程）或类比（如将公式与乘法分配律对比）启发思考。小组合作：设计探究任务（如“分组验证公式在特殊数值下的正确性”），鼓励学生讨论、质疑、补充，教师巡回指导。